Med noen unntak følger de aller fleste oppgavene i hovedprinsippet samme arbeidsprosess. Den starter med en innføring som kan gjøres på mange ulike måter, elevene starter med å lage frimerkeskisser, deretter arbeidstegninger og til slutt lages produktet. Dette tilpasses til nivå og tidsbruk.
En god innføring av oppgaven som motiverer elevene til å sette igang med oppgaven er selvfølgelig nødvendig. Her velger man hvor mye eller lite teori man vil ha med. En samling nå og da underveis i prosessen er også en flott måte å flette inn teori på.
Jeg varierer på å vise et eksempel av produktet elevene skal lage og ikke. Noen ganger er det helt nødvendig å vise frem noe for å være sikker på at alle forstår hva som skal lages. Andre ganger lager jeg et produkt underveis som jeg viser trinnene sammen med elevene. Eller jeg forklarer bare hva som skal lages. Hvis jeg tegner eksempler på tavla eller viser frem noe, pleier jeg å fjerne dette etter innføringen. På den måten blir elevene nødt til å produsere egne idéer, ikke bare kopiere mine.
Dette er en viktig del av arbeidsprosessen. Tanken er at man bare skal tegne i vei, uten å tenke så mye, en form for brainstorming. Mange elever synes dette er litt vanskelig. De vil gjerne tenke ut motivet før de tegner. Motiver elevene til å tegne mange små skisser, det er ikke viktig å poengtere at dette ikke skal være fine tegninger. Jo mer man slipper seg løs i denne fasen, jo bedre. Når dette blir en naturlig måte å jobbe på, er det ytterst sjelden man ender opp med å lage det første motivet man tegnet.
Det er ofte smart å veilede elevene gjennom valg av hvilken skisse som egner seg best å jobbe videre med. Ofte må skissa justeres i forhold til størrelse på elementer, antall detaljer osv utifra hva oppgaven er.
I mange tilfeller er det smart å lage en fargeskisse også. Det er gjerne i litt mer omfattende oppgaver enn denne jeg viser eksempler på her. Da tegnes det tre-fire like frimerkeskisser som fargelegges på ulik måte. Velg hvilke farger som skal brukes så det bare er de samme som brukes i skissene på ulike måter. Hvis man ser at det er en farge som ikke passer, byttes denne, eller man justerer med nye farger etter behov.
Neste trinn er å lage arbeidstegning. Ofte lages denne i målestokk 1:1. Dette fordi arbeidstegningen brukes til å klippe ut en mal i de oppgaver man trenger det. Da må man vurdere om man tar en kopi av arbeidstegningen slik at man ikke klipper i stykker originalen. Den kan ofte være grei å ha hel slik at man kan følge den videre i arbeidet.
I dette eksempelet er stikkelappen lagt på et ark og tegnet rundt. Da får man størrelsen på produktet og størrelsen på fisken kan lett tilpasses.
Når man har en arbeidstegning er det viktig å følge den mens man lager produktet. Hvis det viser seg at man må justere på noe underveis så gjør man selvfølgelig det. Men da skal man kunne begrunne hvorfor produktet ikke samsvarer med a. Det skal være et bevisst valg, ikke bare noe som skjedde…
Dette punktet har jeg ikke skrevet noe om i heftene. Vurdering av læring er viktig. Jeg veklser mellom skriftlig og muntlig vurdering, kameratvurdering, egenvurdering osv. Velg den måten som passer best utifra hva dere arbeider med på skolen, hvor mye tid dere har til rådighet, hva gruppa trenger osv.